انتقل إلى المحتوى

معرفة القرايه و الكتابه

عدل الوصلات
من ويكيبيديا، الموسوعه الحره
 معرفة القرايه و الكتابه
عكس أميه   تعديل قيمة خاصية العكس (P461) في ويكي بيانات
 


خريطة الموقع

تعديل  طالع توثيق القالب

لنك عشوائى
تصانيف شوف كمان
مصطلحات | مهن
جهاز| جوايز
كل الليستات		 معرفة القرايه و الكتابه
معدلات معرفة القراية والكتابة عند البالغين، 2023 [1]

المعرفة بالقراية والكتابة هيا القدرة على القراية والكتابة ، [2] والأمية هيا عدم القدرة على القراية والكتابة. ويشير بعض الباحثين لإمكانية تقسيم دراسة مفهوم المعرفة بالقراية والكتابة لفترتين: الفترة اللى سبقت سنة 1950، كانت المعرفة بالقراية والكتابة تُفهم بس على أنها معرفة أبجدية (فهم معانى الكلمات دون القدرة بالضرورة على استخدامها) [3] ؛ والفترة اللى تلت سنة 1950، حيث ابتدا بيتبص لالمعرفة بالقراية والكتابة تدريجى على أنها مفهوم و عملية أوسع، بتشمل الجوانب الاجتماعية و الثقافية للقراية والكتابة، [4] والمعرفة الوظيفية .[5][6]

معرفة القراية والكتابة ضرورية فى الحياة اليومية، علشان بتمكن الأفراد من التفاعل مع العالم بسهولة والسعى بعد الحياة اللى يرغبون بها. ولا تقتصر فوائدها على القراية والكتابة فحسب، لكن تُشكّل كمان عنصر أساسى فى النجاح الأكاديمي، وبتساهم بشكل كبير فى تعزيز الثقة بالنفس واحترام الذات.[7]

تعريف

[تعديل]
نسبة الأمية فى العالم انخفضت للنصف بين 1970 و 2015.
عدد سكان العالم المتعلمين و مش المتعلمين بين 1800 و 2016
معدل الأمية فى فرنسا فى القرنين التمنتاشر والتاسع عشر

تنوع تعريفات محو الأمية اللى تستخدمها المنظمات غير الحكومية ومراكز الأبحاث وجماعات المناصرة من تسعينيات القرن العشرين يشير لأن التحول ده فى الفهم من "مهارة منفصلة" ل"ممارسة اجتماعية" هو تحول مستمر و مش متكافئ. فبعض التعريفات لسه متوافقة لحد كبير مع المفهوم التقليدى "القدرة على القراية والكتابة"، فى الوقت نفسه بتاخد تعريفات تانيه منظور أوسع.

  • فى سنة 2003، التقييم الوطنى لمحو أمية الكبار فى امريكا شمل "المهارات الحسابية" (numeracy) ضمن مفهوم الأمية. و اتعرف الأمية إنها "القدرة على استخدام المعلومات المطبوعة و المكتوبة علشان يقدر الإنسان يعيش فى المجتمع، و يحقق أهدافه، و يطوّر معرفته و إمكانياته".[1] و شمل 3 أنواع من أمية الكبار: النصوص (زى مقالة فى جريدة)، و المستندات (زى جدول مواعيد الأتوبيس)، و الأمية الحسابية (زى استخدام العمليات الحسابية فى إعلان منتج).[8][9]
  • فى 2015، اتعرفت شعبة الإحصاء فى الامم المتحده معدل أمية الشباب إنه "نسبة الناس من سن 15 لـ 24 اللى يقدروا يقروا و يكتبوا و يفهموا جملة بسيطة عن الحياة اليومية".[10]
  • فى 2016، الشبكة الاوروبية لسياسات محو الأمية اتعرفت الأمية إنها "القدرة على القراية و الكتابة [...] فى كل الوسائط (المطبوعة أو الإلكترونية)، و ده يشمل الأمية الرقمية".[11]
  • فى 2018، اليونسكو ضافت "المواد المطبوعة و المكتوبة" و "اختلاف السياقات" لتعريفها، يعنى "القدرة على التعرف، و الفهم، و التفسير، و الإبداع، و التواصل، و الحساب باستخدام مواد مكتوبة و مطبوعة فى سياقات مختلفة" [12]
  • فى 2019، منظمة التعاون الاقتصادى و التنمية (OECD)، ببرنامج تقييم مهارات الكبار (PIAAC)، اتعرفت الأمية إنها "القدرة على فهم و تقييم و استخدام و التفاعل مع النصوص المكتوبة علشان يشارك الإنسان فى المجتمع و يحقق أهدافه و يطوّر معرفته و إمكانياته".[13][14] و بتفصل بين الأمية و بين المهارات الحسابية و حل المشكلات باستخدام التكنولوجيا.[15]
  • فى 2021، تعليم اسكتلندا و مؤسسة National Literacy Trust فى بريطانيا ضافوا مهارات التواصل الشفهى (الاستماع و الكلام) ضمن مفهوم الأمية.[16][17]
  • و لحد 2021، الجمعية الدولية لمحو الأمية بتستخدم تعريف يشمل "القدرة على التعرف و الفهم و التفسير و الإبداع و الحساب و التواصل باستخدام مواد بصرية و سمعية و رقمية فى مجالات مختلفة و فى أى سياق".
  • مصطلح "أمية القراية" بيستخدمه برنامج PIRLS لمتابعة مستوى القراية عالمى عند طلاب الصف الرابع من سنة 2001.[[18]
  • منظمات تانية ممكن تضيف المهارات الحسابية و مهارات التكنولوجيا بشكل منفصل لكن جنب الأمية؛ و فيه ناس بتركّز على دور الكمبيوتر و التكنولوجيا الرقمية فى التواصل، اللى بيحتاج مهارات إضافية زى استخدام المتصفحات و برامج الكتابة و تنظيم الملفات.[19][20]
  • بعض الباحثين بياتعرفوا الأمية إنها "طرق معينة فى التفكير و ممارسة القراية و الكتابة" بهدف فهم أو التعبير عن أفكار فى سياق معين.[17][18] و فى الرأى ده، الناس فى المجتمعات المتعلمة عندهم ممارسات لإنتاج و استخدام الكتابة، و كمان معتقدات حوالين الممارسات دى.[19] القراية دايم بتكون لشيء و لهدف، و الكتابة دايم بتكون لحد و لهدف.[20] و المعتقدات عن قيمة القراية و الكتابة للمجتمع و للفرد بتأثر على طريقة تعليمها و تعلمها و استخدامها.[21]

مفهوم تعدد المعارف كسب رواجاً،بالخصوص فى مناهج اللغة الإنجليزية وآدابها، انطلاق من فكرة أن القراية "تفاعلية وغنية بالمعلومات، وتحدث فى بيئات تكنولوجية متزايدة باستمرار حيث تشكل المعلومات جزءاً من أنماط مكانية وسمعية وبصرية (رودس وروبنولت، 2009)".[22][23] [ مطلوب التحقق ] أُثيرت اعتراضات مفادها أن المفهوم ده يُقلل من أهمية تعليم القراية اللى بيركز على "التمثيلات الأبجدية".[24] بس، لا يتعارض دهن الأمران، علشان ممكن للأطفال أن يتقنو قراية الكلمات وقت انخراطهم فى مهارات القراية والكتابة المتعددة.[25]

قراية الكلمات أساسيةً للكتير من أشكال التواصل.[25] من اربعينات القرن العشرين، استُخدم مصطلح "محو الأمية" فى الغالب للدلالة على امتلاك المعرفة أو المهارة فى مجال معين، مثل:

افريقيا

[تعديل]

معدلات الإلمام بالقراية و الكتابة فى افريقيا تتفاوت بشكل كبير بين الدول. معدل الإلمام بالقراية و الكتابة المسجل فى ليبيا 86.1% سنة 2004، [39] اليونسكو تشير إن معدل الإلمام بالقراية والكتابة فى غينيا الاستوائية حوالى 95%، [40][41] فى الوقت نفسه معدل الإلمام بالقراية والكتابة فى جنوب السودان حوالى 27%.[42]

فى افريقيا جنوب الصحراء، فى الغالب يحظى الشباب من الأسر الميسورة بفرص تعليمية اكبر لاكتساب مهارات القراية والكتابة مقارنه بالشباب من الأسر الفقيرة، اللى قد يضطرون لترك المدرسة لانشغالهم بالعمل فى الزراعة أو رعاية إخوتهم.[43] اضافه لذلك، لم يتحسن معدل الإلمام بالقراية والكتابة بالقدر الكافى للتعويض عن آثار النمو السكانى. وبسبب ده، ارتفع عدد البالغين الأميين بنسبة 27% خلال العشرين سنه الماضية، علشان يوصل ل169 مليون سنة 2010.[44] و علشان كده، من 775 مليون بالغ أمى فى العالم سنة 2010، كان اكتر من خُمسهم (20%) فى افريقيا جنوب الصحراء. كما تتركز الدول ذات اقل مستويات الإلمام بالقراية والكتابة فى العالم فى دى المنطقة، حيث قد تقل معدلات إلمام البالغين بالقراية والكتابة عن 50%.[45]

دولة معدل معرفة القراية والكتابة
الجزائر 81.4% (2025)
أنغولا 72.6% (2024) [46]
بوتسوانا 88.5% (2025)
بوركينا فاسو 28.7% [47]
تشاد 35.4% [45]
جيبوتى 70% (تقديرية) [48]
مصر 72% [49]
غينيا الاستوائية 94% [45]
إريتريا 80% (تقديرية) [50]
أثيوبيا 37% (غير رسمى)؛ 63% (رسمى) (1984) [51]
غينيا 41% [47]
كينيا 83% (2025)
مالى 33.4% [45]
موريشيوس 89.8% (2011) [52]
النيجر 28.7% [45]
السنغال 49.7% [47]
الصومال مش معروف [53]
سيراليون 43.3% [54]
أوغندا 72.2% [47]
زيمبابوى 86.5% (تقديرات سنة 2016) [47]

الجزائر

[تعديل]

نسبة الإلمام بالقراية والكتابة فى الجزائر 81.4%، لأن التعليم إلزامى و مجانى لحد سن 17 سنه .[55]

بوركينا فاسو

[تعديل]

بوركينا فاسو تُعانى من معدل إلمام بالقراية والكتابة منخفض للغاية، حيث 28.7%، ويُاتعرف ده المعدل بأنه قدرة أى شخص من العمر 15 سنه فاكتر على القراية والكتابة.[47] ولتحسين معدل الإلمام بالقراية والكتابة، استعانت الحكومة ب ما يقلش عن 80 معلم متطوع. وبيشكل النقص الحاد فى معلمى المرحلة الابتدائية عائق قدام أى محاولة لتحسين معدل الإلمام بالقراية والكتابة وزيادة معدلات الالتحاق بالمدارس.[56]

مصر

[تعديل]

تتمتع مصر بمعدل معرفة القراية والكتابة مرتفع نسبى. اتقدر معدل معرفة القراية والكتابة عند البالغين سنة 2010 بنسبة 72%.[49]

أثيوبيا

[تعديل]

الإثيوبيين من أوائل الشعوب المتعلمة فى افريقيا جنوب الصحراء الكبرى، كتبوا و قرو و أبدعو مخطوطات باللغة الجعزية القديمة ( واحده من اللغات الأمهرية ) من القرن التانى الميلادى.[51] تعلّم كل الصبية قراية المزامير فى سن 7 بالتقريب . و رفعت الحملة الوطنية لمحو الأمية، اللى أُطلقت سنة 1978، معدلات الإلمام بالقراية والكتابة لما بين 37% (غير رسمية) و63% (رسمية) بحلول سنة 1984.[57]

أوقيانوسيا

[تعديل]

اوستراليا

[تعديل]

مسحٌ عملته هيئة الإحصاء الأسترالية لصالح منظمة التعاون الاقتصادى والتنمية (OECD) فى الفترة 2016-2017 حول مهارات البالغين أظهر أن واحد من كل 5 بالغين فى سن العمل يعانى من ضعف فى مهارات القراية والكتابة، أو الحساب، أو الاتنين.[58] و أفاد التقرير الوطنى الأسترالى لتعداد التنمية المبكرة سنة 2021 أن 82.6% من الأطفال فى سن الخامسة يسيرون على الطريق الصحيح لتطوير مهارات لغوية ومعرفية جيدة.[59] و فى الفترة 2012-2013، كان عند اوستراليا 1515 مكتبة عامة، تُعير يقارب من 174 مليون مادة لعشرة ملايين عضو بمتوسط تكلفة للفرد يقل قليل عن 45 دولار أسترالى.[60] و الفترة 2020-2021، ارتفع العدد ده ل1690 مكتبة، فيها يزيد شويه اً عن تسعة ملايين عضو متسجل أو نشط.[60]

شوف كمان

[تعديل]

ملحوظات

[تعديل]

الاقتباسات

[تعديل]
  1. ↑ "Adult literacy rate". Our World in Data. اطلع عليه بتاريخ 2025-09-05.
  2. ↑ Webster's New World Dictionary، New York: Warner Books, Inc.، 1984، ISBN:0-446-31450-1
  3. ↑ Rousculp، Tiffany. "It's "Literacies," Not "Literacy": And You're More Literate Than You Might Imagine". Salt Lake Community College. اطلع عليه بتاريخ 2026-02-02.
  4. ↑ Gee، James (1991). "Socio-Cultural Approaches to Literacy (Literacies)". Annual Review of Applied Linguistics. ج. 12: 31–48. DOI:10.1017/S0267190500002130. S2CID:146415110.
  5. ↑ Dijanošić, B. (2009). "Prilozi definiranju pojma funkcionalne pismenosti" [Contributions to the definition of functional literacy] (PDF). Journal of the Croatian Andragogy Society (بالكرواتية): 25–35.
  6. ↑ Réka، Vágvölgyi؛ Bergström، Aleksandar؛ Bulajić، Maria Klatte؛ Falk، Huettig (مايو 2019). "Understanding functional illiteracy from a policy, adult education, and cognition point of view: Towards a joint referent framework". Zeitschrift für Neuropsychologie. ج. 30 ع. 2: 111. DOI:10.1024/1016-264X/a000255. S2CID:191662777.
  7. ↑ "What is Literacy? | Importance Of Literacy". National Literacy Trust (بالإنجليزية). Retrieved 2026-02-22.
  8. ↑ "Measuring Literacy: Performance Levels for Adults (2005), National Academy of Sciences". 2005.
  9. 1 2 "A Brief History of the Quantitative Literacy Movement, The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching". 2021.
  10. ↑ "Millennium Goals Indicator 2015". مؤرشف من الأصل في 2021-08-16. اطلع عليه بتاريخ 2021-03-02.
  11. ↑ "Defining literacy, UNESCO" (PDF). 18 أكتوبر 2018.
  12. ↑ "Defining literacy, UNESCO" (PDF). 18 أكتوبر 2018.
  13. ↑ "Skills matter, PIAAC, OECD" (PDF). 2019.
  14. ↑ Skills Matter: Additional Results from the Survey of Adult Skills, OECD Skills Studies, OECD. OECD. 2019. ISBN:978-9-264-79900-4.
  15. ↑ "About The Programme for the International Assessment of Adult Competencies".
  16. ↑ "Why literacy, International literacy association". 8 فبراير 2021. مؤرشف من الأصل في 2021-02-04. اطلع عليه بتاريخ 2021-02-19.
  17. ↑ "International literacy association". 2021. مؤرشف من الأصل في 2021-02-04. اطلع عليه بتاريخ 2021-02-19.
  18. ↑ "TIMSS and PIRLS International Study Center". timssandpirls.bc.edu.
  19. ↑ Street، Brian (2001). "Introduction". Literacy and Development: Ethnographic Perspectives. London: Routledge. ص. 11.
  20. ↑ Rowsell، Jennifer؛ Pahl، Kate (2020). The Routledge Handbook of Literacy Studies. Routledge. ISBN:978-0-367-50172-3.
  21. ↑ Lindquist، Julie (2015). "Literacy". Keywords in Writing Studies. Logan: Utah State UP. ص. 99–102.
  22. ↑ Cole، David R. (2009). Multiple Literacies Theory: A Deleuzian Perspective. Sense. ISBN:978-9-087-90909-3.
  23. ↑ Boche، Benjamin (2014). "Multiliteracies in the Classroom: Emerging Conceptions of First-Year Teachers". Journal of Language and Literacy Education. ج. 10 ع. 1: 114–135.
  24. ↑ Seidenberg، Mark (2017). Language at the speed of sight. New York: Basic. ص. 279. ISBN:978-1-541-61715-5.
  25. 1 2 Right to Read inquiry report. Ontario Human Rights Commission. 2022. ISBN:978-1-486-85827-9.
  26. ↑ "Definition of computer literacy". PCMAG.
  27. ↑ "COMPUTER-LITERACY".
  28. ↑ "ISLP". www.stat.auckland.ac.nz. مؤرشف من الأصل في 2008-12-27. اطلع عليه بتاريخ 2008-12-19.
  29. ↑ Selber، Stuart (2004). Multiliteracies for a Digital Age. Carbondale: Southern Illinois University Press. ISBN:978-0-809-32551-1.
  30. ↑ Brown، Lisa M.؛ Haun، Jolie N.؛ Peterson، Lindsay (2014). "A Proposed Disaster Literacy Model". Disaster Medicine and Public Health Preparedness. ج. 8 ع. 3: 267–275. DOI:10.1017/dmp.2014.43. ISSN:1935-7893. PMID:24992944. S2CID:24971741.
  31. ↑ Brown، L. M.؛ Haun، J. N.؛ Peterson، L. (8 يونيو 2014). "A proposed disaster literacy model". Disaster Medicine and Public Health Preparedness. ج. 8 ع. 3: 267–275. DOI:10.1017/dmp.2014.43. PMID:24992944.
  32. ↑ Ecological Literacy: Education and the Transition to a Postmodern World. State University of New York Press. 1991. ISBN:978-0-791-40874-2.
  33. ↑ "What Is Health Literacy, Centers for Disease Control and Prevention". Centers for Disease Control and Prevention. 28 يناير 2021.
  34. 1 2 Zarcadoolas، C.؛ Pleasant، A.؛ Greer، D. (2006). Advancing health literacy: A framework for understanding and action. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
  35. ↑ Reid، Gavin؛ Soler، Janet؛ Wearmouth، Janice، المحررون (2002). Addressing Difficulties in Literacy Development: Responses at Family School Pupil and Teacher Levels. Routledge. ISBN:978-1-315-01571-2.
  36. ↑ Ravid، Dorit؛ Tolchinsky، Liliana (2002). "Developing Linguistic Literacy: a Comprehensive Model". Journal of Child Language. ج. 29 ع. 2: 417–447. DOI:10.1017/S0305000902005111. PMID:12109379. S2CID:9831188.
  37. ↑ "National Association for Media Literacy Education". namle.net.
  38. ↑ "9 Ways to Teach Social Skills in Your Classroom, Reading Rockets". ديسمبر 2019.
  39. ↑ "Libya Adult literacy rate, 1960-2019". Knoema. اطلع عليه بتاريخ 2020-06-01.
  40. ↑ "Equatorial Guinea". uis.unesco.org. 27 نوفمبر 2016. اطلع عليه بتاريخ 2020-06-01.
  41. ↑ "Equatorial Guinea Adult literacy rate, 1960-2019". knoema.com. اطلع عليه بتاريخ 2020-06-01.
  42. ↑ "South Sudan". uis.unesco.org. 27 نوفمبر 2016. اطلع عليه بتاريخ 2020-06-01.
  43. ↑ Bernhardt، Anna Caroline؛ Yorozu، Rika؛ Medel-Añonuevo، Carolyn (2014). "Literacy and life skills education for vulnerable youth: What policy makers can do". International Review of Education. ج. 60 ع. 2: 279–299. Bibcode:2014IREdu..60..279B. DOI:10.1007/s11159-014-9419-z. S2CID:143930297.
  44. ↑ "Information bulletin: School and teaching resources in sub-Saharan Africa" (PDF). UNESCO. 2012. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2017-03-29. اطلع عليه بتاريخ 2026-04-08.
  45. 1 2 3 4 5 "Digital Services for Education in Africa" (PDF). UNESCO. 2015. ص. 17.
  46. ↑ "Resultados Definitivos do Recenseamento Geral da População e Habitação - 2024" (PDF). 20 نوفمبر 2025. اطلع عليه بتاريخ 2025-11-24.
  47. 1 2 3 4 5 6 "National Population and Housing Census 2014" (PDF). اطلع عليه بتاريخ 2023-09-18.
  48. ↑ DK (2012). Compact Atlas of the World. Penguin. ص. 138. ISBN:978-0-756-69859-1.
  49. 1 2 "National adult literacy rates (15+), youth literacy rates (15-24) and elderly literacy rates (65+)". UNESCO Institute for Statistics. مؤرشف من الأصل في 2013-10-29. اطلع عليه بتاريخ 2013-07-06. {{استشهاد ويب}}: الوسيط |archive-url= و|مسار-الأرشيف= تكرر أكثر من مرة (مساعدة). UNESCO Institute for Statistics. Archived from the original نسخة محفوظة 2013-10-29 على موقع واي باك مشين. on 29 October 2013. Retrieved 6 July 2013.
  50. ↑ Ministry of Information of Eritrea. "Adult Education Program gaining momentum: Ministry". Shabait. مؤرشف من الأصل في 2013-01-20. اطلع عليه بتاريخ 2013-10-09. {{استشهاد ويب}}: الوسيط |archive-url= و|مسار-الأرشيف= تكرر أكثر من مرة (مساعدة)
  51. 1 2 Weninger، Stefan (2011). Semitic Languages: An International Handbook. Berlin: De Gruyter Mouton.
  52. ↑ "2011 POPULATION CENSUS MAIN RESULTS" (PDF). Economic and Social Indicators. Statistics Mauritius. 2011. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2014-12-23. اطلع عليه بتاريخ 2015-01-22. {{استشهاد بدورية محكمة}}: الوسيط |access-date= و|تاريخ-الوصول= تكرر أكثر من مرة (مساعدة) والوسيط |archive-url= و|مسار-الأرشيف= تكرر أكثر من مرة (مساعدة)
  53. ↑ "Family Ties: Remittances and Livelihoods Support in Puntland and Somaliland" (PDF). FSNAU. اطلع عليه بتاريخ 2014-09-08.
  54. ↑ "The World Factbook". CIA. مؤرشف من الأصل في 2016-11-24. اطلع عليه بتاريخ 2014-10-03. {{استشهاد ويب}}: الوسيط |archive-url= و|مسار-الأرشيف= تكرر أكثر من مرة (مساعدة)
  55. ↑ Singh، Kishore (29 يونيو 2015). "Report of the Special Rapporteur on the right to education". ohchr.org. اطلع عليه بتاريخ 2025-04-05.
  56. ↑ "Volunteer teachers combat illiteracy in Burkina Faso". United Nations Development Programme. مؤرشف من الأصل في 2021-05-10. اطلع عليه بتاريخ 2014-10-03. {{استشهاد ويب}}: الوسيط |archive-url= و|مسار-الأرشيف= تكرر أكثر من مرة (مساعدة)
  57. ↑ Ofcansky، Thomas P.؛ Berry، LaVerle، المحررون (1991). "Literacy". Ethiopia: A Country Study. Washington, D. C.: Library of Congress. ISBN:978-0-844-40739-5.
  58. ↑ Building skills for all in Australia: policy insights from the Survey of Adult Skills. Paris: OECD. 2017. ISBN:978-9-264-28111-0.
  59. ↑ "2021 AEDC National Report". www.aedc.gov.au. اطلع عليه بتاريخ 2023-04-04.
  60. 1 2 Said، Aimee (17 مارس 2023). "Annual Australian public libraries statistics". National and State Libraries Australasia. اطلع عليه بتاريخ 2023-04-04.
  •  This article incorporates text from a free content work. Licensed under CC-BY-SA IGO 3.0 (license statement/permission). Text taken from Reading the past, writing the future: Fifty years of promoting literacy, 21–23, 26, UNESCO, UNESCO. UNESCO.
  •  This article incorporates text from a free content work. Licensed under CC-BY-SA IGO 3.0 (license statement/permission). Text taken from Mobile phones and literacy: Empowerment in Women's Hands; A Cross-Case Analysis of Nine Experiences, 22-23, UNESCO, UNESCO. UNESCO.
  •  This article incorporates text from a free content work. Licensed under CC-BY-SA IGO 3.0 (license statement/permission). Text taken from Digital Services for Education in Africa, 17, UNESCO, UNESCO. UNESCO.

لينكات برانيه

[تعديل]
اتجابت من "https://arz.wikipedia.org/w/index.php?title=معرفة_القرايه_و_الكتابه&oldid=13048201"